Çoxdilli məktəblərdə leksik səriştənin inkişafı üçün semantik səhvlərin diaqnostikası və kontekstual tapşırıqların hazırlanması
Gövhər Qaramatdinova 
Xülasə. Bu konseptual metodoloji tədqiqat çoxdilli ümumtəhsil məktəblərində söz mənasının öyrədilməsi üçün diaqnostik çərçivə hazırlayır. Məqalə leksik təlimdə təkrarlanan bir zəifliyi araşdırır: səhv cavab çox vaxt sadəcə söz ehtiyatının azlığı kimi qiymətləndirilir, halbuki çətinliyin səbəbi denotativ bilik, semantik münasibətlər, kontekstual seçim, məcazi şərh, frazeoloji bütövlük və ya praqmatik uyğunluq ola bilər. Tədqiqat söz ehtiyatının dərinliyi, kontekst vasitəsilə öyrənmə, leksik keyfiyyət, tapşırıqda iştirak, təkrar qarşılaşma və qaraqalpaq dilinin tədrisi üzrə araşdırmaları birləşdirir. Əsas nəticə beş diaqnostik sahəni ayıran və hər sahəni yoxlama tapşırığı, şərh sərhədi, tədris müdaxiləsi və transfer yoxlaması ilə əlaqələndirən xəta sübut fəaliyyət modelidir. Dörd mərhələli dərs dövrü təklif olunur: üzə çıxarma, təsnifat, müqayisəli yenidənqurma və transfer. Model müəllimin yalnız görünən səhvi düzəltməsinin qarşısını alır və şagirdin niyə uyğun olmayan mənanı seçdiyini yoxlamağı tələb edir. Məhsuldar semantik çətinlik sabit yanlış təsəvvürdən fərqləndirilir və diaqnostik nəticənin birdən çox kontekstdə uyğun gələn sübutlara əsaslanması tövsiyə olunur. Çərçivə qaraqalpaq, özbək, rus və digər dillərin yanaşı istifadə edildiyi mühitlər üçün xüsusilə əhəmiyyətlidir. Nəticədə səmərəli leksik təlimin açıq semantik izahı müxtəlif kontekstlər, şagird nümunələri və gecikdirilmiş transfer tapşırıqları ilə birləşdirməli olduğu əsaslandırılır.
Açar sözlər: leksik səriştə, söz mənası, semantik xəta, kontekstual təlim, çoxdilli təhsil, qaraqalpaq dili, formativ diaqnostika