İkinci dilin mənimsənilməsinin sosiomədəni əsasları: Vıqotski nəzəriyyəsindən müasir pedaqoji təcrübəyə doğru
Muhayyo Umarova 
Xülasə. İkinci dil öyrənmə (SLA) tədqiqatlarında inkişafı əsasən fərdi zehndə müəyyən edən koqnitiv və psixolinqvistik modellər üstünlük təşkil etmişdir. Sosiomədəni nəzəriyyə (SCT), ali zehni funksiyaların sosial vasitəçilikli birgə fəaliyyətdən qaynaqlandığı alternativ bir izahat təqdim edir. Bu icmal, Vygotskian konstruksiyalarının SLA tədqiqatında necə tətbiq olunduğunu və toplanmış dəlillərin nə göstərdiyini araşdırır. 1978-2024-cü illər arasında nəşrlər üçün ERIC, PsycINFO, Scopus və Google Scholar arasında sistematik bir povest icmalı aparılmışdır. Əldə edilən 1247 qeyddən 186-sı daxiletmə meyarlarına cavab vermiş və nəzəri konstruksiya, kontekst, metodologiya və tapıntılar üçün kodlaşdırılmışdır; 15%-i ikiqat kodlaşdırılmışdır (κ = 0.81). Dörd konstruksiya sahəni təşkil edir: mediasiya, proksimal inkişaf zonası, daxililəşdirmə və dil öyrənmə. Ekspert-təcrübəsiz iskele sinif tədqiqatlarının 38,4%-ni təşkil etmiş və ən yüksək effektivlik reytinqlərini almışdır; İnteraktiv dinamik qiymətləndirmə statik qiymətləndirmədən (0.34 SD) daha böyük orta qazanc (0.79 SD) təmin etdi. Texnologiya vasitəçiliyi ilə aparılan mühitlər sıx danışıqlar ardıcıllığını dəstəklədi, lakin əsl intersubyektivliyi dəstəkləmədi. Mediasiyanın keyfiyyəti L2 inkişafını məruz qalma və ya təcrübə miqdarından daha etibarlı şəkildə proqnozlaşdırdı. Davamlı məhdudiyyətlərə daxililəşmənin idrak mexanizmi kimi az spesifikləşdirilməsi və Qərbi və Şərqi Asiya rəsmi sinif otaqlarında dəlil bazasının cəmləşməsi daxildir. SCT-nin neyrolinqvistik və hesablama tədqiqatları ilə daha sıx inteqrasiyası tövsiyə olunur.
Açar sözlər: sosiomədəni nəzəriyyə, ikinci dilin mənimsənilməsi, yaxın inkişaf zonası, dayaqvermə, vasitələnmə, əməkdaşlıq dialoqu, dinamik qiymətləndirmə, languaging