Konstruktivist nəzəriyyəyə görə öyrənmə vəziyyəti və ikinci nəsil kurikulumlarında sosial konstruktivist nəzəriyyə: ibtidai təhsil (konsepsiyadan tətbiqə qədər)

İbtidai təhsildə ikinci nəsil kurikulumlarının qəbul etdiyi psixoloji və nəzəri istinadlarla bağlı müəllimin məlumatlı olması pedaqoji təcrübələrin bütün müxtəlif formalarında səmərəliliyə nail olmaq üçün əsas şərt hesab olunur. Əgər Jean Piaget tərəfindən ifadə edildiyi kimi koqnitiv konstruktivizm və Lev Vygotsky tərəfindən qurulan sosial konstruktivizm bu kurikulumlar üçün ən görkəmli nəzəri istinadları təşkil edirsə, onların konsepsiya və fərziyyələrinin sinifdə tədris praktikasına çevrilməsi öyrənmə, planlaşdırma, qiymətləndirmə və icra proseslərində vacib və zəruri tələb olaraq qalır.

Tədris fəaliyyətləri, istər bilik və anlayışların qurulması mərhələsində, istərsə də tətbiq və təlim mərhələsində xüsusi fərqləndiriciliyi ilə xarakterizə olunan xüsusi təlim vəziyyətləri vasitəsilə sinif daxilində təqdim olunur. Tədris prosesini daha münasib və effektiv etmək üçün müəllimin hər iki konstruktivizm növünün əsaslandığı bir sıra pedaqoji prinsiplərə riayət etməsi vacibdir. Bu, bütün fənlər və digər təhsil fəaliyyətləri üzrə təlimin müxtəlif mərhələlərində qəbul edilən pedaqoji direktivləri rəhbər tutmaqla yanaşıdır.

Bu nöqteyi-nəzərdən, bu məqalə Əlcəzairdə ibtidai təhsil üçün ikinci nəsil kurikulumlar tərəfindən təklif olunanlar işığında həm konstruktivist məktəb, həm də sosial konstruktivist məktəbin konsepsiyalarının sinif praktikasında həyata keçirilməsinin mümkün yollarını aydınlaşdırmaq məqsədi daşıyır.

Açar sözlər: öyrənmə vəziyyəti, Piagetə görə konstruktivizm, Vygotsky-yə görə sosial konstruktivizm, ibtidai təhsil üçün ikinci nəsil kurikulumları

MƏQALƏNİ YÜKLƏ

Onlayn bax

Baxış: 312